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本刊专稿

准确理解地理过程与方法目标中的“过程”与“方法”

●袁孝亭/东北师范大学城市与环境科学学院教授、博士生导师(130024)

家地理课程标准构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标体系。其中将“过程与方法”作为课程目标的一个重要维度是课程标准的一但在地理课程实施过程中,一些地理教师对“过程与方个亮点。

法”的理解不够科学准确,有的甚至存在较大偏差,直接影响了

“过程”与“方法”目标的内地理教学的成效。准确理解和把握

涵,对于发挥该项目标的导向作用具有重要意义。

含的主要内容和主要活动例证可归纳为表1所示的内容。

综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、表达与交流等要素。其整体有机地综合为一体则是学习科学的过程。在这一过程中,学生描述地理事物、提出地理问题、阐明解验证这些解释并和别人交流其观点。释、

表2过程要素

地理科学的综合过程描述

例证

从“它在哪里”、“它是什么

提出地理问题

在观察、调查、阅读等情境中发样子的”、“它是什么时候现地理问题,尝试提出可以通发生的”、“它为什么在那过地理科学探究来解决的问题

里”、“它产生了什么作用”等角度提出地理问题

假设就是对一些地理问题、现根据已知的地理原理和象的猜测,但它并不是普通的猜地理事实,或者收集相关

形成假设

测,而是在一定依据的基础上进信息,将以有的地理知识行的推理。提出假设之后,是一与问题相联系,对未知的定要搜集证据进行验证的,否则,地理现象及其规律性所就不能称之为假设

收集:为验证猜想和假设,通过各种途径、形式搜集数据资料,

决定收集资料的范围和要求,进行访谈和野外调查,以

资料的收集、整理、分析

并制订相应的计划整理:选取搜集地理信息;利用天气资料绘制成地图;制成图表、表数据,画出气候图;利用格、模式图等;能够运用其它媒地图认识世界同一纬度介手段进行统计、归纳分析:运诸区域的气候相似性和用统计等方法分析,运用地图差异性等手段进行推理和得出结论

分析观察和实验的结果,与猜利用地形图和人口分布

得出结论(解释)

想和假设进行比较,做出解释;图,分析特定自然灾害收集更多的证据支持解释,检(如泛滥受害房屋)的受查解释及过程、方法上是否存灾人数在问题,必要时提出改进措施

表达与交流

用语言、文字、图表等方式表示探读图说出某个区域的地究的过程和结果;倾听和尊重他理位置;运用草图、表格人提出的不同见解,并交换意见

和图象表达地理现象作出假定性的说明

一、准确理解“过程与方法”目标中的“过程”

准确理解地理过程方面的目标,关键要明确过程的主要构

成要素及其特征。

美国科学促进会(AAAS)经九年研究、实验教学及修订而公布的《科学─活动过程教学》(Science-aProcessApproach,简称SAPA)指出,科学家探究科学的行为虽然很复杂,然而这些活动可概括为观察、分类、应用数字、应用时空关系、测量、推理、传达、预测等8项基本过程以及形成假说、解释数据、下操作型定义、控制变量及设计实验等5项统整的过程。显然,“过

目标中所强调的“过程”不是地理学意义上的“地理程与方法”

过程”,也不是教与学意义上的教学过程和学习过程。

课程标准提出的“过程”是对“科学研究”的一种“仿真”,强调学生要像科学家那样亲历科学探究的过程,但又不能与科学家的研究划等号,它强调的是让学生经历类似于科学研究的过程,以获取知识,领悟科学的思想观念、科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。其实质在于要使学生感知、体验科学家是如何把“科学的过程”仔细、恰当地应用到问题解决中来的。

地理科学的基本过程可分解为地理观察、地理分类、地理交流、地理推断、地理预测和认识空间—时间关系等基本要素,其包

表1过程要素

地理科学的基本过程描述

例证

使用所有感觉来辨别地理描述地理景观、地理事物的显

地理观察现象的性质、特征;有初步著征象和标志、地理现象变化

的观察能力

地理分类

理事物和现象分类

过程等

地理部门、地理区域等分类

根据预定的一组性质将地根据一种共同性质将地理要素、以地图、略图、地理图表或从图、表、地图等获得地理信息

地理交流图示等形式编辑信息;详并解释

细描述地理事物和现象

对一组条件提出比观察结从文化景观的形态特征推断它

地理推断

果更多的东西;区分观察形成的地理环境。根据农业地结果和推断结果,改变推域类型推断其形成的区位条件论以适应新的信息

从一组事件预测出未来事天气预报;预测全球变暖所导

地理预测件;使用图表来解释和推致的环境问题

断猜测

认识空间描述地理事物的空间位置描述地理事物的空间位置关系、—时间关关系;描述地理事物和现地理事物和现象空间上的成因系

象随时间推移而出现的动联系、地理空间分布格局;说出态变化过程及其规律

气温和降水的时空分布规律等

二、准确理解“过程与方法”目标中的“方法”

科学方法是在学习和研究科学问题过程中,发现问题、提出假设、做出解释论证、解决问题等所遵循的途径和使用的手段。由此可见,“过程与方法”目标中的“方法”是指科学方法而言,不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。

人们在探索和发现地理规律过程中,逐渐形成了一系列研究地理的科学方法。“现代地理研究主要采用野外考察与室内实验、模拟相结合的研究方法”“对地理现象的解释由单纯的;类型归纳,过渡到理论演绎、实验反馈和模式化的方法;采用定性和定量相结合的方法,对纷纭复杂的地表机理进行确定性研究”。从以上表述可以发现,地理科学方法主要涉及地理观察、地理实验、地理调查、地理比较、地理分析与综合、地理归纳与演绎等方法。

9年第1期

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