叶圣陶语文性质观新探

叶圣陶先生是我国语文教育界的一代宗师,他的语文教育观几乎涉及到学校语文教学的各个方面,如语文教学目的论、性质观、教材论、教学方法论、教师修养论等等,而且在各个领域都有自己独特精到的见解。在中小学从教十年的经历使他对语文学科教育有了完整而深切的体会,因而他的论述往往是以一种真诚的态度去面对语文教育,切实的从语文教育的基本问题出发,以儿童的发展为根本的

理经 一

, 一

维普资讯 http://www.wenkuxiazai.com

把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”“语言是种J具。工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具,二

叶圣陶 语崆蘑

是用来做桌子一类东西的。我们说语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。”1 7年又说“ 98语文是_ T具,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会 科学方面的文、史、哲、经,学习、表达和交流都要使用这

个工具。” ̄ 1 8年则提出“ J9 0语文是人与人交流和交际必不 可少的工具,不善于使用这个工具就无法工作和生活,甚至可以说不能做人。”工具性学科虽然在以前的课程标准中就

已经提出来过,并非叶圣陶先生的创造,但是把工具性学科这

@陈霞班艳增

么详细而全面的加以论述,对我们语文教育起了如此重大作用的,他还是第一人。并且,在他所领导编制的教学大纲中也明确的提出了语文是工具性学科,此后的教学大纲或课程标准虽然或有变动,但工具性始终被认为是语文的基础性质。 叶圣陶先生强调语文不仅是工具,而且还是表情达意的工具,其中包含有人生观、道德观在内。语文作为一种交流交际的工具是离不开人的思想和感情的,1 3年他就提出 4 9 “国文这一科,比较动物、植物、物理、化学那些科目,性

叶圣陶先生是我国语文教育界的一代宗师,他的语文教质含混得多。有些人认为国文这一科并没有什么内容,只是

育观几乎涉及到学校语文教学的各个方面,如语文教学目的阅读和写作的训练而已。但是有些人却以为国文科简直无所

论、性质观、教材论、教学方法论、教师修养论等等,而且 不包,大至养成民族精神,小至写一个借东西的便条,都得 在各个领域都有自己独特精到的见解。在中小学从教十年的论述往往是以一种真诚的态度去面对语文教育,切实的从语由国文科负责在这两个极端之间,还有种种的看法,各不经历使他对语文学科教育有了完整而深切的体会,因而他的相同的认识。如果一百位国文教师聚在一起,请他们各就自 己的见解,谈谈国文科究竟是什么性质,纵使不至于有一百文教育的基本问题出发,以儿童的发展为根本的支撑点去进个说法,五十种不同的见解大概是有的。”可见他早已认识

行研究。可以说,他的理论体系对我们语文

学科建设起了奠到语文学科的复杂性,自然不会简单的将语文学科定为纯粹 基的作用。但是,由于他并没有完整的专著来阐发自己的思的工具。 想,他的教育观念往往是散见于各种文章、谈话中,因而他叶圣陶先生认为语文是工具,是从现实需要出发的思想也容易被人误读。语文性质观是叶圣陶先生语文教育的,使个人能够更好的面向生活,面向实际这主要指三个 一

思想的重要部分,可也是争议最大的一部分,这给语文学科方面:从思维科学的角度来说,它是思维工具;从社会学的建设带来了一定程度的混乱与模糊。为此,我们应该重新完角度来说,它是表达、交际和交流思想的工具;从教学论的 整的认识叶圣陶先生的语文性质观,这样才能更真切的认识角度,它是学习其它学科的基础工具。 我4的语文教育的本质属性。 1 '] 他认为,“语言是和思维分不开的。语言是思维的固定叶圣陶先生一贯主张语文是工具性学科。他曾说过“ 形式。只有想清楚了才能说清楚。”“国语文科的一项很重要 文,在学校里是基本科目中的一项,在生活上是必要工具中的任务就是训练学生的思维。”所以他强调在阅读时要引导的一种。”16年在《 92认真学习语文》中对 14年给语文定学生思考作者的思路,要把语言文字的训练和思维的训练结 99

名做了解释,说“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写合起来,说话写作要想心思,才能说得明白,写得清楚。 在纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。 1 5年他又从人们生活的实际出发,提出“ 99咱们生活,咱们 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

主的、有效的。二是作文或是课外练

对于一个话题,见仁见智的情形是如开个小店,嫁个有钱人气气李甲,那

笔,由课堂思考讨论激发的话题使学生很正常的,但这并不意味着教师应该对么教师就应以此为延伸的课堂,拓展学

不再觉得无话可说,而且课堂讨论有可于学生中存在的较大偏差甚至是错误的生的思维,引发他们重新思考,帮助学 能为学生提供情感触发的基点、深入的观念听之任之辩论与练笔,学生虽有生建构生活的意义认同和人生的价值寻角度。这样文章才有可能体现出“真性

“奉命”而为之意,却较充分地体现了 觅。面对学生纷纭沓至的思想,语文教情”来三是研究性学习,具有语文学学生的思想感情。捕捉到一个能够观照师应该认识情感教育的贯穿性与生活

科特点的研究性学爿在能力的提升过程学生内心世界的窗1对于情感教育来说性,立足于语文教学的实际,采取灵活: 3 中必然伴随着研究主体在其情感世界中 实在太宝贵了。这不仅是教师各好课的多样的方法来促成反思与讨论,从而使

的再体验再认识。这些由激发起来的情依据。更是有针对性地提高学生的道德学生的情感朝健康的方向发展。这样既感出发所进行的教学设计更能引起学生感、理智感和美感的重要参照物。我们把学生情感朝多元拓展,又把情感教育 的感官开放。独立地思考与探究更容易常会看到课堂里激发的情感体验的余波落到实处,从而完成塑人、立人教育之加深学生的情感体验,甚至能使一些平甚至震荡留‘的痕迹。如果有人认为玛根本任务。 F

常化的情感不断地浓化、纯化、敏化和蒂尔德不该赔偿项链,应该逃之天天: 外化。 如果有人认为杜十娘沉江傻气十足,不 (梁霞浙江省诸暨中学) 2 6. 4 00 0

http://www.wenkuxiazai.com

相关文档
叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探.doc
叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探.doc_专业...“例 子说”阐明了语文教材的性质、作用和教材编写... 论叶圣陶的语文教材观 33人阅读 4页 2.00 ...
叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探 李建军
叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探 李建军_初三...“例子说”阐明 了语文教材的性质、作用和教材编写... 论叶圣陶的语文教材观 暂无评价 4页 2.00 ...
【论文】叶圣陶语文教材、课文“例子说”新探
(第5 1)期总 7期 叶圣 陶语 文教 材、文“ 子说”课例 新探 李建 军... 是叶 圣陶语文教育思想的体现。“ 例子说” 阐明 了语文教材的性质 、 作用...
语文学科的性质语文教学的任务_由叶圣陶语文教育论...
从语文学科的性质看语文教学的任务_由叶圣陶语文教育论集想到的_文学_高等教育_教育专区。好2011年 南昌教育学院学报 中小学教育 第 2 6 卷第8期 从语文学科...
叶圣陶语文教材观
2009 论叶圣陶的语文教材观张谦芬 1,吴立贵 2 (1. 南京晓庄学院 人文学院,... 叶圣陶语文性质观新探 暂无评价 2页 1.00 论叶圣陶语文工具观 12页 ...
【论文】叶圣陶阅读教学观略说——读《叶圣陶语文教育...
叶圣陶阅读教学观略说——读《叶圣陶语文教育论集》_教学案例/设计_教学研究_教育专区。 桊 教育观察 2013年4 月( 第2 卷第1 2期) 三 ”的基础 ,必须把...
【论文】叶圣陶语文教育观与高等语文教育
叶圣陶语文教育观与高等语文教育_专业资料。叶圣陶是中国现代语文大家,语文教育工作终其一生,他的语文教育思想和实践为我们留下了宝贵的资源。以往论者多关注其对...
【论文】论叶圣陶语文教材观
叶圣陶语文教材观_专业资料。我国现代著名教育家叶圣陶极其重视语文教材建设,他编写的语文教材数量多、质量高,深受广大师生的欢迎。他主张语文教学要以教材为...
...教育理念与语文教学目的之关系辨析——兼论叶圣陶先...
语文教育理念与语文教学目的之关系辨析——兼论叶圣陶先生的语文教育观_专业资料。树立新的教育理念与实现语文教学目的之间有着密切的关系。培养学生的听、说、读、...
【论文】叶圣陶语文教育观
叶圣陶语文教育观_教育学_高等教育_教育专区。■— № 教材 的编辑 _〔作, 特 同道合 的学者尝试在新语文教 材编 写上 下 别是对小学 、中学语 功夫 ...
相关主题
热门文档