有效对话,启迪智慧——初中思品课的讲授式教学

通过学习“有效对话,启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程,谈谈你对讲授式教学的理解和认识。结合自己的教学实践,反思自身使用讲授式教学时存在的主要问题,并提出改进措施和今后设想

作业十:通过学习“有效对话,启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程,谈谈你对讲授式教学的理解和认识。结合自己的教学实践,反思自身使用讲授式教学时存在的主要问题,并提出改进措施和今后设想。

假期通过对“有效对话,启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程的学习,使我对初中思品课的讲授式教学有了新的认识。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用于传授新知识,也可用于巩固旧知识,其他教学方法的运用,几乎都需要同讲授法结合进行。二位教师构建的专题讲座内容丰富、用词精准、逻辑性强、结构紧凑。对参培人员有深远的教育性、启发性、指导性。

一、通过培训我认识到要让讲授真正发挥出其魅力,教师应该注意以下问题: 1 .精通专业知识

让学生在课堂上主动地学习科学文化知识,思考问题,需要教师精通行业即有深厚的专业知识和扎实的教学功底。精通包括的含义有所不同,要精通熟练,做到对科学概念的讲授要精细、到位,尤其是那些似是而非,容易混淆的概念;对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道,深入浅出;对那些核心内容、基本要素,能迅速抓住其精髓,反复提炼掌握要领。同时要通晓专业知识,有广博的知识覆盖面。

2 .善于启发诱导

无论孔子的“愤悱启发,举一反三”,还是苏格拉底的“产婆术”,倡导的都是启发式的教学。美国教育家杜威曾经说过:“教学的艺术,一大部分在于使新问题的困难程度,大到足以激发思想,小到加上新奇因素带来的疑难,足以使学生得到一些富于启发性的立足点,从此产生有助于解决问题的建议。”这就要求教师在讲课时,善于针对教学中的重点、难点和关键,设问解疑,激发学生的求知欲望,调动学生积极的思维活动,要讲中有导,讲中有练,使学生在教师的讲解过程中,边听讲、边思考、边探究,最终掌握知识培养能力。

3 .讲究语言艺术

我们知道学生在学习新的科学概念时,各自占有的信息储备是不同的,思维习惯和角度都会有差异,这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。虽然学生面对相同的教材,但怎样将教材上的视觉语言转变成对于每个学生至少是绝大多数学生都适用的听觉语言,教师课堂语言通俗易懂就显得尤为重要了。

4 .手段丰富多样

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