弧弦圆心角说课稿

弧、弦、圆心角说课稿

一、说教材

我讲的是九年义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十四章第1节第3小节内容,课题为弧、弦、圆心角。首先,我对本节教材进行一些分析。在此之前,学生已学习了圆的有关知识和垂径定理,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是弧、弦、圆心角之间的关系,因此,在圆的有关运算和证明中占有相当重要的作用。

数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生建立通过观察—猜想—论证的方法,从运动变化中发现规律,得出定理及推论,同时遵循由特殊到一般的思维认识规律,渗透了旋转变换的思想。 二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

1、让学生理解圆的旋转不变性,理解圆心角的概念;

2、引导学生发现圆心角、弧、弦之间的相等关系定理及推论,并初步学会运用这些关系解决有关问题;

3、培养学生观察、分析、归纳的能力,向学生渗透旋转变换思想及由特殊到一般的认识规律。

三、说教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点

重点:圆心角、弧、弦之间的相等关系,通过学生猜想、验证、归纳,教师利用多媒体动态演示突出重点。

难点:从圆的旋转不变性出发,推出圆心角、弧、弦之间的相等关系,通过学生动手操作、相互讨论、教师引导、归纳总结等形式,达到突破难点的目的。

下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法

数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,

我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:探究弦、弧、圆心角之间的关系,应着重采用猜想—验证—归纳的教学方法。

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