高中英语新课改体会

简单介绍高中新一轮课程改革中所感所悟

高中英语新课改体会

高中英语新课改体会

太白中学英语组 王军平

新教材的设计的理念是通过做中学,让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大量地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的,而不是仅仅掌握语言知识和技能。这套教材新的表现形式是活动的设计、教学的内容比较贴近现代社会的生活,有一些更接近于城市的孩子,比较接近于青少年学习、娱乐等方面的世界知识,在内容上比原先修订的教材更新一些。它体现了以学生为主体的思想,采用话题结构和交际功能相结合的路子,并辅以一定的知识讲解,让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感。在新课改形势下就要求教师改变原来讲解语言知识,分析句法及培养解题技巧为中心的教学模式,以往的教学,教材成为教师讲解语法结构和词汇的范例。文章被肢解了来学习。学生合上书本,只记得语法和词汇。却无法提高阅读能力及综合的表达能力。

一、高中英语教学中存在的误区

1.自主学习和合作学习流于形式

新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习和合作学习只是一种形式,缺乏实质性的自主和合作。主要表现在:

(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中,有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学漫无边际,费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。

(2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能

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