探讨语文教学的整体性

我愿和广大语文教师一道在语文教学的探索中不懈追求。

探讨语文教学的整体性

______王艳琳

目前,一直困扰语文教学的问题就是语文教学效率不高,这也是语文教师普遍反应的现实问题。具体表现在:在升学考试中,多数学生考不出理想成绩;在平常的学习中,语文成绩提高幅度不大,效果不显著。造成这些现象的原因是多方面的,但不可否认,其中有一个因素不可忽视,那就是在语文教学实践中,很多教师忽略了课文教学的整体性。这里所说的整体性是指把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。要想有计划高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但是,在实际的语文教学中,有些教师讲课时,没有重视课文的整体性,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生‘只见树木,不见森林’,所学知识零碎·散乱·缺乏科学的系统性。长此以往,这会使语文教学步人机械·枯燥·乏味的尴尬境地,实质是凌乱·孤立·难以联系,使学生对课文失去应有的兴趣和热情。

概括说来,教师忽视课文的整体性的教法存在以下几个情况:

1。教师没有通览整个教材体系,没有明确本册·本课的地位与具体目标,这样教学就做不到“有的放矢”。教某篇课文,直钻研这一篇课文,把课文孤立起来,忽视了知识的联系性,其教学的准确可想而知。

2·有的教师在教学中,把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落·句子·词语。更有甚者,抛开课文的整体艺术不谈,只挑选其中语段做练习,练习题目却冲不出结构·词汇·语法这些理论性的框架。教完一篇课文,老师只是给学生注入了一些零散的知识点,说不上培养能力,更谈不上阅读欣赏。久而久之,学生对语文的兴趣就无从谈起了。

3·一般说来,多做练习题大有裨益,这是公认的,但如果只是把题目内容系列化,教学内容题目化,答案要点规范化,那么,这种‘题海战术’式的语文教学,应付眼前的考试或许有短暂的效益,但学生根本无法理解课文的整体艺术美。从长远角度来看,与提高语文教学效率的目的是相悖的。

针对语文教学忽视整体性的情况,结合我在语文教学中的实践与思考,要体现语文教学的整体性,需着手以下几个方面:

1·把握目标的系统性。正确把握每篇课文的具体目标,因为他与本册·本套教材的整体目标息息相关,从系统角度来说,任何子系统都融会于母系统之中。因此,教师要熟悉教材,制定准确的教学目标,这是提高语文教学的重要一环。

2·理清思路的条理性。每篇课文,作者都有一个清晰的思路,捉住了这思路,学生对就课文有了一个整体认识。例如藤野先生一文,题目写藤野先生,课文开头为什么要写在东京的所见所闻呢?引导学生思考分析,明白写在东京的失望情绪,对清国留学生的厌恶之情,是作者在仙台见藤野先生的缘由,弄清了作者思路之后,可以帮助学生人是作者构思的巧妙。从整体上把握课文,为学生进一步理解文意打下基础。

3·重视阅读的重要性。语文课本上所选的课文,都有很强的可读性,教师要充分运用阅读教学,加强学生的直观感知。古人云:“读书百遍,其义自现。”读书百遍固然是个笨办法,但足以说明读书对理解的重要性。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性,可以灵活采用多种方法进行阅读教学,如采用富有魅力的范读·阅读与分析有机结合的方法。

语文教学历来就有鲜明的民族特色,是一项鲜明的系统工程,要切实提高语文的教学效率,就必须重视作品的整体性,当然还必须在其他方面下功夫,我愿和广大语文教师一道在语文教学的探索中不懈追求。

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